Diagnosticar, reforzar y acompañar: las estrategias pedagógicas detrás del avance de dos telesecundarias de León en RIMA 2026
Las telesecundarias No. 131 y No. 25 de León registraron el mayor avance respecto a sus propios resultados en la evaluación RIMA 2026, luego de convertir el diagnóstico académico en actividades cotidianas de refuerzo, seguimiento y participación familiar. La escuela ubicada en Ejido Nuevo Lindero aumentó 9 puntos porcentuales, mientras que el plantel de la colonia San Pablo mejoró 7 puntos frente a la evaluación anterior.
En ambos centros educativos, docentes y directivos revisaron los contenidos en los que el alumnado necesitaba mayor apoyo y ajustaron sus planeaciones para vincularlos con los proyectos académicos y los aprendizajes trabajados en clase. La estrategia incluyó ejercicios, lecturas, evaluaciones periódicas y acuerdos entre los equipos docentes.
En la Telesecundaria No. 131, el diagnóstico también fue compartido con las familias de primero y segundo grado para dar continuidad a los repasos en casa. En segundo grado, la maestra Karen Janet Ibáñez Gutiérrez destinó diariamente alrededor de media hora a revisar entre cinco y siete reactivos de aplicaciones anteriores, con el propósito de analizar qué solicitaba cada pregunta y cómo se relacionaba con los contenidos escolares.
Estas actividades se complementaron con ejercicios de lectura y matemáticas. El trabajo lector incluyó preguntas de comprensión, dibujos y conversaciones grupales, mientras que las prácticas matemáticas combinaron temas evaluados en RIMA con los contenidos del programa. El objetivo fue que las y los estudiantes identificaran sus áreas de oportunidad sin percibir los ejercicios como una prueba adicional.
¿Cómo se organizaron las escuelas para sostener el avance?
En primer grado, la maestra Jaqueline Flores Espinoza incorporó a sus planeaciones los temas detectados mediante un cuadernillo de una aplicación anterior. En Lenguajes, el alumnado trabajó con textos para identificar y redactar ideas principales, y al finalizar cada proyecto realizó evaluaciones breves que permitieron revisar la comprensión y ajustar las actividades.
La estrategia se extendió a los seis docentes del plantel, con acompañamiento del director para revisar planeaciones y del supervisor mediante capacitaciones. En la Telesecundaria Federal No. 25, el equipo analizó la tabla de especificaciones de RIMA, relacionó los reactivos con los proyectos académicos y aplicó evaluaciones tipo RIMA cada viernes, con preguntas abiertas y de opción múltiple.
Además, las academias de primero, segundo y tercer grado compartieron actividades efectivas. El plantel reforzó la lectura antes, durante y después de cada texto, organizó un rally de Matemáticas, practicó operaciones básicas mediante juegos y abordó contenidos de Ciencias dentro y fuera del aula. El personal también observó mayor concentración y una mejora en la convivencia escolar.
- Qué ocurrió: Las telesecundarias No. 131 y No. 25 de León reportaron avances de 9 y 7 puntos porcentuales, respectivamente.
- Impacto o alcance: Las acciones involucraron a docentes, directivos, estudiantes, supervisores y familias de las comunidades escolares.
- Qué sigue: Los planteles continuarán utilizando el diagnóstico de RIMA para ajustar la planeación y dar seguimiento a los aprendizajes.
La Recopilación de Información para la Mejora de los Aprendizajes funciona en estos planteles como una herramienta para tomar decisiones pedagógicas. El proceso mantiene la coordinación entre escuelas y familias mediante repasos, evaluaciones y ajustes continuos al trabajo académico.
